A 21. századi iskola számomra két aspektusban értelmeződik. Az egyik a fejlesztendő készségekben mutatkozik meg, a másik pedig a tanulási-tanítási környezetben, azon belül is modern technológia iskolába való beintegrálásában. Az előbbiről már itt szó esett, az utóbbiról pedig a következő sorokban szeretném kifejteni elképzeléseimet.

Ahogy azt tudjuk rengeteg digitális segédanyag, segédalkalmazás igyekszik motivációra, akitivtásra bírni a diákok, érdekesebbé tenni az amúgy száraznak tűnő tananyagokat.  A probléma azonban nem is ezek hiányában van, hanem az olyan eszközökben, amelyeken ezeket a programokat, segédanyagokat használni tudnánk. Ebből fakadón az általam elképzelt 21. századi iskolában minden tanteremben ...

Az egyre fejlődő technológiának köszönhetően a közösségi média szerepe egyre nagyobb teret kap. Ezeknek a legaktívabb használója pedig éppen az a fiatalság, akiket mi is tanítunk, tanítani fogunk. Ennek elterjedése mellett és ellen is lehet érveket felsorakoztatni, azonban a lényeg szempontjából ez semmin sem változtat: a közsségi oldalak részei az életünknek, így a "megszoksz vagy megszöksz" elv alapján talán bölcsebb, ha mi pedagógusok is alkalmazkodunk a helyzethez, és megpróbáljuk kihasználni ennek előnyei. Kétségtelenül az egyik legelterjedtebb ilyen közösségi oldal a Facebook. Vajon miként lehet hasznosítani (egyáltalán lehet-e) egy matematikaórán? Erre keresem most a választ.

Jómagam, minden eddigi tanított ...

Mint gyakorló pedagógus a felsorolt weboldalak közül a zanza.tv az, amelyet nem olyan rég diákjaim is említettek, hogy szívesen használják. A szóban forgó weboldalon - ahogy azt a neve is mutatja - számos tantárgyhoz kapcsolódó digitális tananyagot találhatunk. Jómagam a matematika tárgyhoz tartózó anyagot használtam, használom. Felépítését tekintve ez a következőképpen néz ki: 5 darab témakörön belül (gondolkodási és megismerési módszerek; összefüggések, függvények, sorozatok; geometria; valószínűség, statisztika; számtan, algebra) választhatunk a különböző konkrét anyagrészek közül. Ezek mindegyikéhez egy-egy pár perces oktatóvideó tartozik, melynek megtekintése után tesztet, illetve a gyakorlás érdekében feladatlapot ...

Nem olyan régen, 9. osztályos tanulókkal arról beszélgettünk, hogy vajon miért tanulhatjuk a matematikát az iskolában? Miért olyan fontos tantárgy? Mi lehet a haszna, ha egyáltalán van neki? Nos, a gyerekek nagyon sok mindent össze tudtak szedni. Ezekből a válaszokból válogattam, és készítettem el az alábbi PawToon videót, amellyel még szemléletesebbé tehető ez a kérdés, és rájuk adott válaszok.

Az irodalomtanároknak sok esetben nagy fejtörést tud okozni, hogy miként tegyenek érdekessé olyan témaköröket, amelyektől a fiatalok érdeklődési köre általában távol van. Az egyik ilyen témakör a Biblia, illetve a középkori irodalom. Ennek tanítása apropójából egy magyartanár kollégámmal kitaláltuk, hogy mi lenne, hogy a 10. évfolyamon a Biblia tanítását a Da Vinci-kód c. film megtekintésével kezdenénk. Persze nagyon idealista lennék, ha azt mondanám, hogy a filmnézés is maximálisan leköti a diákok figyelmét. Sajnos a legtöbb esetben ez nincs így. Azonban kitalálta, hogy mi lenne, ha még a filmnézés előtt kapnának egy kérdéssort, amelyekre a film közben kell válaszolniuk, természetesen kisötösért cserébe. Így, egyrészt ...

A 2012-ben kiadott Nemzeti Alaptanterv által megjelölt kulcskompetenciák egyike a digitális kompetencia. Felmerül tehát a kérdés, hogy miként ennek a fejlesztését beintegrálni a tanított tárgyunkba, az én esetemben a matematika órákba.

Folyamatos, prózai szövegeket manapság már bármelyik tanuló minden további nélkül be tud gépelni pl. MS Word alkalmazásba. Ebből fakadóan  - például egy magyarórán - már nyugodtan kérhetjük a beadandó esszé feladatot gépelt formában. Azonban a matematika feladatok és azok megoldásainak begépelése már lehet, hogy eggyel több segítséget igényel. Miután pedig ezt sikerül elsajátítaniuk a gyerekeknek, már matematika tárgyból is kérhetjük online formában a házi feladatokat, szorgalmi feladatokat.

...

Horváth Marin vagyok, 24 (és fél) éves, szeptember óta élek Budapesten, amikor is felvételt nyertem az Eötvös Loránd Tudományegyetem matematika-magyar szakos tanári mesterképzésére. Az alapdiplomámat Pécsett, a szülővárosomban szereztem meg, Matematika BSc szakon.

Ezen információk után a legtöbben azzal a kérdéssel fordulnak felém, hogy mégis milyen agyam lehet, hogy két, ennyire távol álló tantárgyat szeretnék tanítani. Ennek a kérdésnek a megválaszolására hadd ismertessek egy rövid történetet. A matematikában mindig is biztos voltam, megvoltak a kellő sikerélményeim, mindig is azt éreztem, hogy nemcsak értem, de azt a folyamatot, ahogy értem, szavakba tudom foglalni, meg tudnám tanítani ezt a megértést másoknak. A matematika ...

A tanítással tanulással kapcsolatban mindannyian rendelkezünk valamilyen filozófiával, amely sok esetben nem is tudatosodik bennünk. Pedagógusként azonban elkerülhetetlennek gondolom, hogy ezeket a nézetek a pedagógus tudatosítsa magában, és pontosan meg tudja fogalmazni saját filozófiáját a tanulásról.

Ennek a filozófiának szerves részét képezik a különböző didaktikai elméletek. Bár sokszor elhangzik a pedagógusképzésben résztvevő hallgatóktól, hogy teljesen feleslegesen tanuljuk a ezeket az elméleteket, hiszen - elképzelésük szerint - sosem fogjuk a gyakorlatban ezeket használni, hasznosítani. Valójában azonban azt gondolom, hogy pontosan az egyetemi előadásokon tanult számtalan pedagógiai elmélet fogja megadni az alapját annak, hogy ...

A WebQuest röviden összefoglalva egy interneten használatos, kutatásalapú tanulási módszer. A tanulók itt tulajdonképpen a Google keresőhöz hasonlóan weboldalak között keresgélnek feladatuk megoldása céljából. A felépítése rendszerint a következőképpen néz ki:

1. Introduction (Bevezetés)
2. Task (Feladat)
3. Process (Folyamat)
4. Evaluation (Értékelés)
5. Conclusion (Összegzés)

A szóban forgó internetes alkalmazás 30 napig ingyenesen kipróbálhatjuk, ezután ha elnyerte tetszésünk 20 dollárért 2 évre tudunk előfizetni.

Az alábbiakban készítettem egy példa WebQuestet, melyben a gyerekek talán egyel közelebb kerülnek annak a kérdésnek a megválaszolásához, hogy miért is tanuljuk a matematikát:

...